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班级管理,且行且探索——位幼儿园男班主任的点滴心得

文章来源:贾绪康-中幼网 发布时间:2015-04-06 20:23:24 浏览次数:1234
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作为一名男幼师,从事幼教工作已有六年时间,期间做了五年班主任,对于班级管理工作,从开始的青涩适应到现在的得心应手,感悟颇多,其实工作就是这样,总要经历曲折反复的探索,这一过程或许有苦痛、有泪水,但终将收获的是笑容,做班主任班级管理有点滴心得,与各位同仁分享。

在我个人观点里,常规是班级管理中最重要的一个要素,俗话说:无规矩不成方圆。做班主任期间,我一直带大班,大班是幼小衔接的最后一年,也是关键的一年,大班究竟学什么?拼音识字?算术?还是各种特长?非也,大班拒绝小学化!我认为大班最主要是培养幼儿良好的生活与学习习惯,好习惯使人终生受益,学会倾听、学会表达、学会等待、学会独立、学会互助、学会担当等等,为此我采取了以下方法:把全班幼儿分为几个小组,每组幼儿自主选举小组长,然后教师进行把关,请幼儿说一说选择幼儿的标准,组长身上有什么值得我们学习的地方,确立小组的榜样标杆后,全班师生共同商议制订本班的一日常规,比如课堂、喝水、午休、户外等一系列活动的制度,在公平民主的前提下,师生共同遵守,相互监督。另外,游戏是幼儿的基本活动,也是最喜闻乐见的形式,郎朗上口的童谣孩子们也是百唱不厌,活泼好动的幼儿也对律动情有独钟,所以我还把一日常规编入游戏、童谣、律动中,孩子们在潜移默化中训练了常规。

看过一句话,好的幼儿园教育要让每面墙都会说话,这就突出说明幼儿园、班级管理中一个非常重要的原则:环境育人。幼儿园的教育环境创设可以分为精神环境与物质环境。当年,教育家夏丏尊先生在翻译《爱的教育》时,写下这样一段话:教育的水是什么?就是情,就是爱。教育没有了爱,就成了无水的池,任你四方形也罢,圆形也罢,总逃不了一个空虚。时至今日,这段话依然发人深省。陶行知先生也曾经告诫:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑里有爱迪生”。爱是理性的太阳,照耀着世界,我始终认为,爱是世界上最美的语言,作为一名班主任,首先要在班级中营造一份浓浓爱的氛围,这种爱包括教师对教育的爱、对孩子的爱以及孩子对教师的爱、对同伴的爱。在幼儿园教育中,教师和孩子之间可以说是朝夕相处,孩子对教师具有很大的依赖性,他们每天都会叽叽喳喳地围在老师周围,分享他们眼中那天真无邪的世界,作为班主任、教师,我们怎能愧对这份爱?生活上,我们对幼儿进行无微不至的照料,游戏中,我们可以尽情地一起疯狂,学习中,我们虔诚地与孩子们一起成长。我特别推崇在班级中营造一种家庭式温馨的氛围,随着时间的推移,孩子们口中的“贾老师”就变成了“贾爸爸”“灰太狼”“老贾”,作为老师,我特别享受这些独特的称呼、这份独特的幸福感,犹然记得一个小女孩的话:“贾老师,和你在一起真是爽歪歪呀。”也记得毕业典礼上,一个小男孩伤感地说:“我不想毕业,我想继续跟着贾老师上学。”除此之外,在班级物质环境创设中,我们把中华优秀传统文化、德育故事以图文并茂的形式布置在教室的每个角落,孩子们在自由活动时间可以自由翻看、交流,我们还定期举行读书交流会,因为我始终坚信:欲成事,先成人。读书,可以让孩子们增强品味、提升气质。

一枝独秀不是春,百花齐放春满园。班级管理,离不开班内教师的密切配合,班级犹如一个小型的家庭,两个教师几十个娃,经常和班内教师开玩笑说:相对于大部分幼儿园班级来说,咱班可是独一无二的家庭,因为咱班是一个完整的双亲家庭。就像在一个家庭中,孩子的教育,父母都不可缺席。男教师与女教师,各有所长,可以很好地实现优势互补。拿我们班为例,我负责幼儿的体育教学、手工制作、科学实验,我的搭档,音乐教育专业毕业,所以她负责幼儿的艺术教育以及更为细致的一日起居,俗话说男女搭配干活不累,在这里不但不累,而且还很好地进行了资源分配。幼儿园的班级管理,一日细节无小事,每个人都对事情的观点、方案不同,这没关系,关键是班级教师之间的沟通交流,每天早上,孩子们尚未入园,我俩都会对一天的工作日程进行沟通、协调,以便让工作更加有条不紊,下午孩子们离园了,两位教师也会坐下来对一天的工作进行总结,以便更好地进行改进。虽然我是班主任,但对于一些事情不会独断专制,虽然职位不同但地位都是平等的,对待搭档,以诚相待、开诚布公,共同为幼儿的成长营造一种和谐的氛围。

班级管理中,还有一个不容忽视的因素——家长资源。作为班主任、教师,首先要明确教师和家长之间的关系,我们不是对立者,而是亲密的合作关系、朋友关系,因为我们都有一个共同交点——孩子,还有一个共同的教育目的——让孩子们更加健康快乐地成长,为此我们通过多种方式充分调动家长参与幼儿教育的积极性:家长会,教师与家长之间真诚沟通;家长开放,家长更加直观地感受幼儿在园表现,也会更加理解老师的工作;节日联欢,更加拉近了教师与家长的关系;亲子游,教师与家长亲密配合,关系更近一步;家委会,家长更好地献言献策,共同参与班级管理工作;家长学校,普及最新家教知识,了解前沿家教理念。教师与家长教育的一致性,更好的班级工作的开展。每年节日,一条条温暖的祝福信息,一张张稚嫩的幼儿绘画,一句句真诚的关心话语,都见证着良好的家园关系。牧-童-园-服

教育的最终目的实现个体的自我管理。幼儿园的孩子总要毕业的,总要上小学、中学、大学然后步入社会的,我们教师只是他们成长道路上的陪伴者,所以,我更加注重幼儿自我管理能力的培养。进入大班后 ,作为幼儿园中的大哥哥大姐姐,孩子们虽然各方面的能力明显增强,但是由于现代孩子大都是独生子女,有许多孩子自我管理能力还值得商榷,一直过着衣来伸手、饭来张口的生活,习惯了别人照顾自己,而不知道自己照顾自己,自己应对自己负责。著名的教育家叶圣陶先生说过:“教育是什么?往简单方面说,只需一句话,就是养成良好的习惯。”培养幼儿自我管理能力是养成幼儿良好习惯的重要组成部分,是打好幼儿素质教育的基础,也是幼儿不断增长的独立意识的内在需要,关系到幼儿能否健康成长,顺利地适应小学生活。我们通过以下几个方法来提高幼儿的自我管理能力:生活方面:叠被子比赛、整理书包比赛、餐具整理比赛、整理自己的小房间等;行为方面:合理规划时间、按时完成作业、对自己的错误敢于担当、正确处理同伴之间的冲突、如何与同伴友好相处、做力所能及的家务等,此外,我们还采取班内卫生区划分、户外植物认领,让每个孩子都有自己的一份责任,充分发挥榜样作用,教师适时介入指导。

提高班级管理水平,教师也要注重自身素质的提高,最重要的途径就是学习,通过各种方式充电:外出培训、园内交流、向家长学习甚至向孩子学习,教师自身水平的高低是班级管理好坏的关键所在。

幼儿园班级管理,且行且探索,且行且提高。

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