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精心创设情境,提高幼儿园体育活动质量

文章来源:牧童园服 发布时间:2015-06-08 22:05:18 浏览次数:1140
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情境,不单指活动开展的背景,而是包含人际关系、活动规则、活动氛围等影响幼儿活动过程的各种因素的总和。教师在创设体育活动情境时,要综合利用各种要素,将活动背景、游戏情节与幼儿的兴趣、生活经验有机结合,借助物化目标的材料、师幼共同制定的规则来丰富、扩展游戏内容,让情境联结幼儿,让情境串联活动,让体育活动生动有趣,富有成效。

一、赋予幼儿角色,创设体育活动情境

教师可以借助动物形象或是文学作品创设生动有趣、符合幼儿认知特点的体育活动情境,赋予幼儿不同的角色,能自然地导入活动并很快地激发幼儿参与活动的兴趣。牧童园服

1. 借助动物形象,进行基本动作练习

基本动作诸如走、跑、跳的练习对于幼儿身体健康成长的重要性不言而喻,但如果将该内容简单地组织成重复的技能与动作练习,幼儿势必会感到枯燥乏味。针对这一问题,教师可以借助幼儿熟悉的小动物形象,让幼儿模仿这些动物形象的典型动作,在游戏状态下达到基本动作的练习。如模仿小兔子走路,练习双脚连续向前跳;让幼儿穿上粘扣背心,模仿小刺猬背果子在草地上练习滚动;将抛接球的活动设置为小鱼吐泡泡,让幼儿想象每一次向高处抛球就像小鱼吐出一个小水泡等。

需要注意的是,动物形象仅仅是将幼儿代入角色中,让幼儿能够自然地练习这些动作。实际开展活动时,教师还需要和幼儿一起通过商量游戏玩法、设定规则来丰富情境。比如设定小兔子去拔萝卜、小青蛙去捉害虫等情节,和幼儿一起讨论小兔子、小青蛙的动作特征,设定动作标准和活动时长(距离)等,有意识地将双脚跳的练习渗透在游戏中。如果只是简单地利用这些动物形象,仅将情境作为游戏导入,那么这些情境创设仅是一张表皮,与枯燥的基本动作练习并无差异。

2. 利用文学作品,开展综合性体育游戏

基本上,每一个体育活动都会综合多种身体动作。在这种情况下,教师可以利用幼儿熟悉的故事与童话,将这些活动串起来,使情境具有动态变化的特征,形成一个完整的故事,保证幼儿持续的参与热情。幼儿也可以结合自身经验来改编故事,参与到游戏情境的创设中,并继续在情境中活动,实现情境与活动主体的相互塑造。

例如教师抓住幼儿爱听、爱看、爱讲故事的特点,将幼儿熟悉的故事《小红帽》进行简单改编:在给“外婆”送点心的路上,“小红帽”需要走过一座小桥(平衡木),跨过一条小河沟(地垫),钻过一个山洞(拱形门)……幼儿在故事中完成了平衡能力与跨、跳、钻等动作的练习。

3. 给予幼儿任务,完善区域性体育游戏

区域性体育游戏因其较大的自主性而受到广泛认可,但在开展过程中,也呈现出一些问题:幼儿在游戏中很快乐,但在快乐的同时,“发展”或多或少受到了忽视。针对这一问题,教师可以在区域性体育游戏中创设游戏情境,让幼儿带着任务去游戏,牧~童@园@服在享受游戏的快乐的同时得到发展。

比如在平衡区,我们给幼儿“送信”或“送快递”的任务,让幼儿带着不同的信件或不同重量的物品走不同的平衡道路,使游戏更具层次性,也使幼儿在原有水平上能有进一步的发展。在玩车区,我们结合幼儿喜爱的游戏“小厨师”,给每位参与游戏的幼儿准备一块白板,上面有一个蛋糕的模型,幼儿需要根据要求去采购食品装饰蛋糕,而这些装饰食品则散落在不同的区域,需要幼儿骑着各种小车去“采购”。不同的小车和路线,对幼儿来说就是不同的挑战。

二、借助器械材料,创设体育活动情境

1. 合理投放器械,创设科学的体育活动情境

器械材料是体育活动中的一个基本元素,也是体育活动得以开展的重要载体。通过投放不同的器械或对器械进行不同方式的摆放,可以为幼儿创设丰富多彩的体育活动情境。在利用器械创设活动环境时,需注意材料投放的合理性,保证体育锻炼的科学性。“小马过河”是针对助跑跨跳练习而设计的一个活动。为了使活动更具趣味性,教师往往会在“小河”前面摆放一些器械如踏脚石、小纸箱等,营造游戏的氛围。但在实际活动中,由于踏脚石、小纸箱距离跨跳的障碍“小河”太近,幼儿无法完成助跑,很多幼儿完成这个动作时都只跨不跳,双脚缺少同时离地腾空的阶段,致使助跑跨跳的目标无法达成。可见,利用器械来创设游戏情境时,教师要结合活动的目标来综合考量,首先考虑器械在活动中的作用,在此前提下注重情趣性,这样才能既吸引幼儿参与游戏,又保证活动开展的科学性。

此外,利用器械材料创设体育活动情境还需考虑幼儿的年龄特点。同样是投掷活动,对于小班幼儿,教师可以创设“喂喂小动物”的游戏情境,在大幅的墙面上绘出可爱的动物形象,将并行的多条粘扣条钉在墙上以增大投掷的面积,用纤维毛巾做成“晴天娃娃球”作为投掷物,轻重合适,且非常容易粘在粘扣条上,使小班幼儿容易获得成就感。而针对中大班幼儿,则可以创设“打靶小能手”的游戏情境,教师将墙面制作成靶面,在不同的区域间隔钉上5~10厘米不等的粘扣条,增加游戏的难度。而投掷物除了与小班类似的“晴天娃娃球”外,还有粘扣沙包,沙包既可以在六面均缝上粘扣,也可以仅在个别面缝粘扣,以此使体育游戏在具有情趣性的同时,具有层次性和挑战性。

2. 灵活添加器械,丰富体育活动情境

在匍匐爬的练习中,由于多数幼儿对于解放军这一形象较为熟悉,所以很多教师会创设“小小解放军”的游戏情境,让幼儿扮演勇敢的解放军。在材料布置中,多数教师会在匍匐爬的垫子上方架一张网,以使游戏场景更为逼真。匍匐爬的动作练习对幼儿全身动作的协调性和肌肉力量要求较高,有一定的挑战性,因此初次接触这个游戏时,幼儿往往兴趣较高,动作也较为规范。当幼儿对该动作较为熟悉后,为了增加游戏的挑战性,教师往往会加入竞赛的元素,让幼儿分组比赛,看哪一组最先到达终点。为了获得胜利,有些幼儿会不自觉地将臀部翘起,匍匐前进变成爬行。但因为是竞赛游戏,教师不便让幼儿停下来纠正动作。在这种情况下,教师可调整游戏材料,在织网上悬挂一个个小铃铛,如果“解放军”在匍匐前进时臀部翘起,铃铛便会发出声响,就会被“敌人”发现,活动就失败了。小小的铃铛,不仅使游戏情境更为丰满,也提醒了幼儿注意保持动作的规范。

总的来说,情境创设是一个动态的过程,教师要善于发现、创设情境,邀请幼儿一同丰富、创新情境,让情境成为幼儿园体育活动的有机组成部分,让幼儿在快乐游戏中健康成长。

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