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扮演好幼儿园班主任的多重角色

文章来源:牧童园服 发布时间:2014-11-24 09:43:39 浏览次数:1437
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班级是幼儿园保教工作的基本单位,班主任则是班级管理的核心人物,在整个班级管理中起着主导作用,在一定程度上决定着班级的发展方向和幼儿的发展水平。幼儿园工作千头万绪、事无巨细,很多事情都需要班主任亲力亲为,只有本着一切为了孩子的信念,扎实做好日常工作,才能确保班级工作正常运转,逐步形成班级管理特色,建立班级文化。一个好的班主任,必须扮演好引导者、协调者、服务者、陪伴者的多重角色,下面就结合自己的工作实践,谈点粗浅的体会:

一、事无巨细,做好班级工作的引导者

班主任作为引导者更多的是引导班级形成良好的班风,因为班风作为一种精神风貌,一种共同目标,它是无形的,却又无处不在,它可以让老师们都积极主动、充满干劲且工作起来如鱼得水,轻松自如。做到这些就要发挥班主任引导者的作用。

1.积极引导。针对班级的主体——幼儿,班主任发挥的引导作用可贯穿于他们一日生活的各个环节。如,在教育活动中要做到备好教具、备好课,并引导幼儿“在乐中学、在玩中学”。在户外活动或室内游戏环节,不能游离在外要确保自己身处孩子之中,用自己的教育智慧引导他们投入活动、提升能力、养成习惯、享受乐趣,还要密切关注是否存有安全隐患并能及时消除和解决;针对班级和核心力量——教师团队,班主任的引导作用更应该是集思广益、身先士卒、合理分工,如园领导新分配了任务,我就会组织其他两名教师进行商议,让他们提出个人想法和意见,再通过讨论共同商定出最佳方案,之后班主任的管理艺术就显得尤为重要,要注意把责任和任务分解给每一个人,让他们切身感受到自己是班级管理的主人,给他们担子的同时就给予了他们信任和权利,于是大家便各司其职、各负其责;针对班内教育合力形成的问题,班主任的引导作用则更多的是作为一种粘合剂,让教师个人的方法策略、教育智慧融合在一起,形成最优质、最有效的教育合力,带领三位老师做到期望一致、要求一致、方式方法一致。

2.榜样示范。班主任能否更好地做好引导者的角色,使用“榜样示范”会起到事半功倍的效果,因为有时榜样的力量真的无穷。比如在幼儿常规养成中,我便会调用故事、儿歌的趣味性,让孩子在模范角色中主动、自觉地遵守和践行。必要情况下我也要调用个人的榜样力量,让自己给幼儿以示范引领,如在收拾图书时,我们就摇身变成孩子的同伴,参与其中一起收拾,让自己成为隐形的榜样,让孩子主动模范、规范整理。也可时不时地运用拟人化的语言让整理变得趣味横生:“我们给图书宝宝找家,帮它穿好衣服吧!”“图书宝宝的衣服破了,它不好意思了,我们快来帮帮它!”有时我也会调用同伴榜样的力量,让孩子成为孩子的榜样,因为这种榜样的能量更容易被幼儿所接受和吸收,如我们教育幼儿爱护图书学会一页一页翻看时,我就用伯乐的慧眼,找出动作规范认真的幼儿做“同伴榜样”,让他在集体面前展示、讲解,其他幼儿不用老师过多地督促、指导,便能较快地学会翻书的技巧了。

3.有章可循。班主任发挥引导作用,做好引导者的角色,前提是要有根基,要让老师和孩子有章可循。如在幼儿园统一实施的《幼儿自我服务能力培养的实践研究》课题研究中,我们根据班内的实际情况制定出切实可行的培养计划,让孩子循序渐进的养成良好的习惯。我们班自我服务能力重点培养10-11月份正确喝水、洗手、入厕等;12-1月份的幼儿的学会自己整理衣物、被褥……有了明确的目标,我们就开始布置了图文并茂的“叠衣角”、“午间睡眠记录”、“今天叠得最整齐”、“我进步了”等区域,为幼儿自我服务能力的培养创造空间,提供环境熏染教育的支持,再加上我们适时的指导,孩子的自我服务能力一步一个脚印地快速提升。

二、真诚团结,做班级老师的协调者

班级工作是整体性很强的一项工作,教师间的相互信任、相互帮助、相互补位是和谐相处之关键。作为班主任,既要处处以身作则,起带好头作用,又要做好指挥协调工作。一个班三位老师,既要抓教育,又要抓保育,保教合一,互相协调。

1.思前干前。在日常工作中,班主任都应事事想在前、走在前,不怕脏,不怕累,要成为一名实战型的协调者。你想协调好教师间一致性的教育,你就要成为第一个了解孩子、掌握问题的人,某某小朋友是进步了?还是落后了?孩子最近有什么反常表现?对某某我们应该用什么方法鼓励他?某某的性格如何?等等一系列的事情,还要及时与班内老师交流、沟通,这样既融洽了老师之间的关系,又有利于对幼儿的教育。在工作中要与老师之间以诚相待,学会换位思考,相互理解、体谅,时时处处事事为他人着想,一切以工作为重,这样就能营造出一个宽松、愉悦的工作环境。

2.左右逢源。作为协调者,不仅要协调班内教师的关系,还要帮助教师协调好与家长的关系。当班中一位老师观察发现到孩子的不良习惯时,我们该如何反馈给家长,我们要在保护好亲子自尊心的基础上,还要帮助家长意识到问题的所在,提出引导方法上的建议,此时教师的交流艺术会起到很大作用。往往这时,我就会组织老师及时交流,互相沟通,选择出最为合适的方式方法,推荐出“沟通使者”,鼓励教师利用下午接孩子的环节进行“封闭式”个别谈话。当家长暗自向我反映我班老师存在的问题或者有何意见时,我总是在肯定家长对问题想法的基础上,鼓励家长与我们的老师开诚布公、推心置腹地好好谈谈,往往是家长敞开心扉了、我们的老师也会欣然接受或幡然醒悟。

三、家园沟通,做家园工作的服务者

作为班主任,要做好如何让家长参与到我们的教育教学活动中,与幼儿园的教育形成合力,促进孩子的发展,是我一直在思考和努力通过实践做好的工作,在工作中我觉的把自己定位在服务者的角色上是基础。

1.10分钟家长会。活动中遇到个别家长不太配合时,我通常利用“10分钟家长会”的形式,向家长讲清楚通知的目的、意义,并在“家园联系栏”或黑板上公布已完成任务的孩子名单,大加表扬。同时,也把当天孩子在园的表现一并公布,让家长了解自己孩子的表现和进步,了解教师对孩子的关爱和付出,从而在感情上接纳老师,在行动上真正与老师的要求保持一致。让家长和教师在这样良好的氛围中相互学习、相互尊重、相互理解、相互鼓励。

2.敏感问题解惑。作为班主任要主动与家长交流沟通,对孩子教育内容和教育方式上尽可能的达到一致性。下午接孩子时经常听到家长这样问孩子:“今天有作业吗?”这可是一个家长关注和敏感的问题,他们习惯性地认为,每天布置家庭作业,孩子才会学到东西。对于家长这些教育误区我的做法是:要敢于提出,个别交流,向他们宣讲新的幼儿教育理念,给他们推荐适合的幼教杂志和书籍及电脑网页,同时给他们列举大量实例。当然这是个循序渐进的过程,不可能让家长一下子就接受我们的观点,要有一个过程。

3.重点孩子个别关注。哪个班也都会有几个情况、个性比较特殊的孩子,那么我们就要根据孩子的个体差异,因材施教、进行个别关注。小汝是我班的插班生,入园前她从未离开过妈妈,她有着太多的第一次:第一次离开妈妈,第一次自己吃饭,第一次自己睡觉,第一次叠被子,甚至是第一次自己喝水……家长实在是放心不下,每天送下孩子前都会对我们再三嘱咐、一步三回头。对于这样的家长,我首先从理解的角度对他的要求百依百顺,先给她吃上一颗定心丸,然后在日常生活中给予孩子特别的关注和照顾。每次利用家长来接的时候,我便抓住孩子进步的点滴,带着惊喜和适当的夸张向家长逐一汇报,慢慢地家长不再那样紧张和不放心了,孩子适应的也快乐。

四、关爱有加,做班内孩子的陪伴者

赞可夫说:“当教师必不可少的,甚至几乎是最主要的品质,就是热爱儿童。”前国家教育部长柳斌同志在贯彻幼儿园两个法规座谈会上明确指出“要爱孩子,不爱孩子的人不能当幼儿教师,这是一个最基本的条件”。因此,“爱”是每一个孩子健康成长必不可少的生长素。

1.与孩子为友。作为教师,要有一颗爱孩子的心,亲密接触每个孩子,在与孩子共同的活动和体验中,获得孩子的理解和信任,做孩子的朋友。天赐是个很特别的孩子,不爱说话、不喜欢参加活动、吃饭还挑食,孩子们有些不在意他,于是他开始滋生出自卑的情绪,整体沉默寡言、闷闷不乐。看到这种情况,我首先想到的是,做一个他信任、可依赖的朋友。于是我就挖空心思地有意捕捉他身上哪怕是一丁点的闪光点,然后将其放大化,先告诉他,让他知道我在意他、关注他、喜欢他,慢慢地他从内心接纳了我,我荣升为他的第一任朋友。之后我就扩大他闪光点的效应,大声地告诉其他的孩子们,于是喜欢他的小朋友多了起来,他获得了自信、获得了友情和温暖。

2.走进童心世界。多年的班主任工作,让我深深体会到,班主任头衔小,但责任大。每一个幼儿都是一个世界,要想成为每一个幼儿的朋友,要想得到每一个幼儿的信任,需要付出很多的心血:用个人的魅力征服幼儿,要用自己的热情和朝气去感染幼儿,用我们的付出,换得一个美丽的童心世界!

总之,班主任工作的复杂性,决定了角色的多重性,但我进行只要用心扮演好这些角色,就能成为一名称职、优秀、名副其实的领头人。

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