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启蒙教育要遵循幼儿身心发育规律

文章来源:中幼网 发布时间:2014-07-26 15:03:40 浏览次数:1255
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学前教育是基础教育的启蒙阶段,学前教育的科学性在于它始终倡导和十分重视启蒙教育要遵循儿童身心发育的规律。而一切以灌输知识和训练技能为目的提早、超前的教育,都会给孩子带来伤害。这种伤害至少体现在以下三个方面:

  第一,违背了孩子发展规律的训练,让孩子被迫付出了太多的可以多方面发展个性的时间和机会。

  第二,过于超前训练所获得的即时效应意义不大,尤其是幼小过渡阶段的大班孩子正处于直观形象思维向抽象逻辑思维发展的阶段,而让他们一味地进行以记忆为主的背诵,或在不理解数量关系的情况下抽象运算,这些都无益于孩子的思维活动和学习品质的形成。用不恰当的手段来拔高发展要求刻意加速其发展,以幼儿的方式来塑造婴儿,以小学生的要求来规范幼儿,会使孩子前一个阶段没有获得充实的发展就产生跳跃,因而教育的效应也难以长久。

  人的许多行为只有经过一定的积累,才能稳定在心理结构中,刻意加速发展,势必导致基础不稳固,这种发展是没有后劲的。曾经有调查显示:幼儿阶段提早进行100以内加减运算等,在小学一年级其优势显示还不到半年,只占一年级上学期的2/3时间,以后的数学学习并没有优势显示。

  第三,成人急功近利所表现出的浮躁心态,以及所运用的强制性方法,使孩子始终处于被动“听”的状态,反而让孩子产生紧张焦虑情绪,压抑了孩子的兴趣爱好与智慧灵性,久而久之将不利于孩子的身心健康。所以,违反学习规律的“教”的结果反而让孩子在学习上变得被动,让孩子在还没有进入小学阶段前就已经变得“厌学”了。

  正确理解“零起点”政策的涵义

  “零起点”并不是指“零准备”。它的目的是要求家长在孩子入小学前不要对孩子过多进行学科类知识的所谓“准备”,更不必要提早学习小学的学科知识。其实,孩子进入幼儿园有起点,从小班到中班有起点,中班到大班有起点,大班到小学更有起点。我们常说,教育应着眼于儿童发展的长远目标,要特别注重那些对孩子一生产生影响的品质,为其后继学习和终身发展奠定基础,对于“零起点”的认识不能陷入“幼儿园什么都不教”的另一个误区,幼儿园教育与小学教育虽然是两个不同的教育阶段,但是都分别承担着对孩子不同成长阶段的教育任务,幼儿园教育对孩子早期发展的促进有其独特而非从属的价值。

  联合国儿童基金会与各国政府合作开展的“幼儿早期关心与发展”项目对早期的定义是0-8岁,该项目突出了其中6-8岁是一个重要的过渡阶段,在这个阶段中,孩子从学前教育进入小学教育。要使学前教育行之有效,那么还需要有一个从学前教育到小学教育的过渡和交接阶段。重要的是“小学一、二年级的教师应能够意识到孩子们进入小学时所具有的经历。”幼儿园有目的有计划地实施教育不仅为孩子后继学习奠定了扎实的启蒙基础,更对孩子今后一生健康、幸福产生影响。

  提出“零起点”教育,惠及所有入小学的孩子,能帮助他们顺利快乐地进入小学学习生活,“零起点”的核心内涵是遵循幼小过渡期孩子的身心发展规律,注重孩子心理发展连续性与阶段性发展的特点,是科学的、实质性地把握好孩子学习成长每一个阶段的教育特性,符合孩子长远发展的目标。

  如何做到幼升小的“无缝衔接”

  幼儿园“幼小衔接”教育的首要任务是要注重幼儿心理品质的培养,而这些心理品质主要体现在儿童的社会适应性发展和抽象逻辑思维发展。在“幼小衔接”过渡阶段真正实现让孩子顺利适应转折和变化,家庭教育也至关重要。用一句话来概括我的观点:家长要“关心孩子,了解孩子,鼓励孩子”。

  关心孩子,就是站在孩子的角度,与孩子共同迎接新的学习生活的到来。把幼升小作为孩子的“大事”(而不是家长的大事),就此事与孩子有情感交流。建议:(1)家长可以与孩子就升小学这个话题进行平等交流和讨论,如以自身的回忆引发孩子对小学生活的憧憬和向往;(2)凡是与孩子入小学有关的活动,主动与孩子协商,倾听他的想法,鼓励孩子积极参与;(3)还可以和孩子一起去熟悉和了解孩子就读小学的环境,针对孩子生活、活动的行为和习惯的养成,指导孩子认识新的环境以及如何独立应对。

  了解孩子,就是要在日常生活中关注孩子的行为。一是了解孩子社会适应性发展中还有待培养的品质,如独立意识、规则意识、任务意识、人际交往和主动性等,平时在生活中可以循序渐进地调整孩子的作息时间,包括对孩子自行完成事情的时间有限定等;二是关注孩子的学习行为和兴趣取向,了解孩子的智能发展与活动水平,尤其是幼儿抽象逻辑思维的发展,如可以创设“做中学、玩中学”的情境,让孩子在对周围事物产生“是什么”“为什么”“怎么解决”中完成经验迁移和关系推理;男孩女孩的培养也可有所区别:男孩可在语言方面多下功夫,通过发挥男孩在逻辑思维方面的优势,来带动言语机能,学会据理力争,提高表达能力。女孩则应注重提高她们的空间能力,尤其通过头脑中表象对空间事物的把握和操纵,如玩魔方、七巧板、拼搭类玩具,为以后数学机能发展打下基础。

  鼓励孩子,是要家长能很好地倾听孩子的表达,然后让孩子明白为什么得到鼓励。对孩子放手,创造机会让孩子以自己的方式去尝试解决问题,是鼓励孩子最好的方法。家长可以用“你已经长大了”、“你是可以的”等赞赏评价,伴随孩子自信地跨进小学。


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