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学前教育需注入阳刚之气

文章来源:牧童园服 发布时间:2014-10-22 11:57:18 浏览次数:1207
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作为一名幼儿园男教师,我很热爱这份职业,喜欢与幼儿在一起的快乐时光。在教育活动中,我有着女教师没有的自身优势,可以组织幼儿进行较为激烈的活动,锻炼他们的胆量,培养他们的刚阳之气,并鼓励他们在游戏中历练自己。而在当今以女性教师为主的幼儿园,缺乏阳刚教育是一个越来越被关注的问题。工作中,我也深有感悟,下面我就以我的一些教学工作经验谈谈幼儿园里的男教师。我也将继续做一名男幼儿教师,并努力在幼儿教育工作以突出男教师的性别优势而尽到力量。

何为阳刚之气

阳刚之气指刚强的气质和意志。它不单纯理解为男孩的气质,而应该是人类所具备的突出的、优秀的性格和品质。如自信、坚强、活泼、勇敢、果断、独立、大方、关爱等。这些都是在激烈的社会竞争中获得生存必不可少的优良品质。因此,无论是男孩还是女孩,都应该具备阳刚之气。 而且从一种性格气质的培养来看,是一个长期的过程,对于处在学前期幼儿来说,这种气质的形成更为重要,影响更为深远。

在我国,不少女教师过多地干涉幼儿的活动,幼儿刚一出班级,连忙说“别跑,摔着”“别跳,磕着”……使幼儿唯唯诺诺,事事都要看教师的脸色行事。过多限制幼儿的活动,也就限制了幼儿的独立性和自主性,不利于幼儿的个性发展;剥夺幼儿动手的机会,不利于孩子的智力发展;限制孩子的游戏与运动,会使孩子失去很多欢乐,这些对孩子的身心发展均会产生不利的影响。

男教师阳刚之气性别优势

阳刚之气缺失给幼儿成长带来的影响也不容小觑。无论是母亲还是女性教师,她们带有母性的关爱之情,往往让她们溺爱孩子,包办孩子的一切。这种主动帮助和代办的行为,让幼儿主观能动性越来越差,个人动手能力也没有增强。牧童园服

长久以来的实践证明,男性在认知、情感、意志、言语及个性等方面都表现出了较明显的心理行为优势。美国心理学家艾里克森认为幼儿期要解决的一个重要问题即获得相应的性别角色。因此,更需要将男教师性别优势特点发挥到学前教学中。而我在教学活动中,有一些具体做法。

1.“趣味篮球赛”,培养幼儿勇敢精神。

在“趣味篮球赛”的活动中,我试着在活动中创设一些情景障碍物,以抱球爬行、拍球跨栏等方式激发幼儿学习的兴趣和好奇心。在我的带领之下,幼儿面对障碍物时都表现出不怕困难、勇往直前的良好品质,并能独立大胆地参与其中。小旭以前很内向、胆小,不愿参加体育活动。但是在我不断地鼓励下,我发现他越来越喜欢参与集体活动,在活动中逐渐有了勇气和自信。在篮球抢夺赛中,他因为和小朋友抢夺篮球跑得太快摔倒了,小伙伴跑过去扶他,他推开小朋友说:“不要扶,我是男子汉,也要像林老师一样勇敢。”他勇敢地爬起来接着活动。经过活动,那些胆小、体弱、不爱活动的幼儿在我的引领下冲破各个障碍,体验体育活动所带来的乐趣。

不仅这样,在活动中我与幼儿一同参与,会让幼儿的情绪更加高涨,我还鼓励幼儿将自己的消极情绪及时通过合理渠道发泄出来,培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。

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2.通过跨跳运动,培养幼儿健康运动,挑战自我的意识。

幼儿在户外活动的时候,都喜欢与别人比一比谁是第一名。针对他们的一些特点,我常组织幼儿进行跨跳练习。

我通过分析和总结,首先带领幼儿进行快跑跨跳及慢跑跨跳,并比较哪一种可以帮助我们跳得更远,并总结出跨跳的远近受速度的快慢影响。其次,为幼儿准备宽窄不同的宽度,让幼儿自主选择适合自己的宽度进行跨跳,让每个幼儿都能体验到成功的喜悦,以此来培养他们健康运动,挑战和超越自我的意识。

从幼儿多方面培养来看,男教师能丰富他们的课余活动,尤其是体育活动和游戏,在丰富多样的体育游戏活动中,培养幼儿的动手能力,增强他们体质,从身心上更促使幼儿全面发展。

3.参加劳动,培养幼儿阳刚自信、友爱互助的品质。

在幼儿园里,同伴的平等对待,集体的尊重认可,都是幼儿自信、坚强的关键。如,某次,劳动区中,发现东阳总是用很向往的眼神看着值日生静瑶,就请他来试一试,他却怯生生的拒绝“我不会。”“你会。来,试试看”。当他摇摇晃晃地提着畚斗向我走过来时,我看见在他眼里的兴奋劲。可畚斗里的垃圾却在半路上洒落一地,他害怕地愣在了那里,脸一下子涨得通红。“没事,捡起来就可以了,下次继续努力,一定会做得很好。”我用极为平静的声音对他说,并走过去与他一起收拾。这时在他的脸上露出了一抹笑容。

对于生活养成教育,男教师也有自己的一些教学特点,面对幼儿的劳动车成果,作为教师应及时给予表扬和鼓励,即使幼儿在劳动中做得不够好,还是要多鼓励孩子不怕困难,敢于实践,动脑筋想办法,争取下次做得又快又好。让幼儿拥有敢于进取的性格,为将来成为一个阳刚、自信心十足的男子汉奠定良好的基础。

如何发挥男教师阳刚之气

学前教育“阳刚之气”的缺失由来已久,需要通过多方面措施一点点促进,不能急功近利,从我国的学前教育的现状以及整个社会的认同感来看,将男教师“阳刚之气”更好贯彻到学前教育,需要从短期和长期的措施来进行。

1.短期措施。

(1)需求为关键,从基本需求出发提升教师待遇。

(2)提高男教师的社会认同感。教师职业价值应是多向度的,它不只是一种谋生手段,也应是一种社会责任,还应是实现自我价值和体验幸福人生的渠道。现代教师应当在责、权、利的统一中,凸显自我存在的价值,提升自己的生存境界。

长期以来,男性教师在学前教育中被忽视,一直处于边缘的地位,无论是社会大众、家长还是女教师都对幼儿园男性教育有偏见和排斥,应该规避这种想法,给予男教师更多的尊重,从社会地位上给予肯定,才能使他们能够有信心和积极性去发挥阳刚之气的教育。

2.长期措施。

(1)更加重视幼教专业男教师的培养。学前教育需要重视幼教专业男教师。教育者的理想和激情对于教育事业的健康发展是至关重要的。这种理想和激情,将使年轻教师一开始就不只是把教育当做谋生的职业,更会把它当做与自己生命融为一体的事业。只有更加重视幼教专业的发展,从生源配比上,将更多男性生源纳入招生计划,并且从入学开始,就培养他们的责任感和归属感。

(2)建立长期的学前教育男教师的促进机制。学前教育男教师的发展和壮大,更应该从教育机制上去贯彻,建立相应的制度,通过制度普及整个社会大众对男教师的尊重,让阳刚之气真正地落到实处。

(3)男教师更应该积极主动发挥“阳刚之气”。作为学前教育阳刚之气最核心的贯彻主体,致力于成为幼儿学前教育男教师的人群,应该发挥他们的积极能动性,无论是在教学水平还是积极主动上,让幼儿园、学生家长乃至整个社会对男性教师刮目相看,这些才是促使阳刚之气普及学前教育的源动力。

(由福建省长乐市金峰中心幼儿园 林峰供稿)

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