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【园丁视窗】十几年班主任的经验谈:做好班级管理的几个关键点

文章来源:牧童园服 发布时间:2014-07-01 20:48:14 浏览次数:1654
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    做了十多年的班主任,让我深有体会的是想要搞好班级管理工作,特别要注重老师与小朋友的关系、以及关注小朋友之间的关系。关系处理好了,班级管理工作就会水到渠成。那么作为班级教师怎样处理好师幼及幼幼之间的关系呢?
一、师幼关系的处理
以下这些词语或许会对你有帮助:主动关注、亲力亲为、潜移默化、注重差异。
(一)主动关注
作为教师,我们应随时随地主动地关注每一位孩子:(做什么,为什么做,情绪如何)他有什么需要,有些什么烦恼,需要一些什么帮助等等。只有做好了这些,孩子们心灵的大门才会渐渐地向我们打开。
在一次户外自由游戏时,我发现宇宇很无聊地一个人在操场上这里站站,那里看看,象自由活动与他无关似的。(平时宇宇的活动能力较弱,胆子较小,很少有孩子愿意和他玩,而且他也从不主动与同伴交朋友。)看到同伴玩得那么开心自在,他索性独自回教室了。
在教室里,我发现他很乖地在座位上休息。那神情有些无助又有些紧张。我平静的问他:“宇宇,怎么不去玩?”“他们不和我玩?”“你可以去找他们玩呀?”“他们说我不能干!不想跟我玩。”“谁说的。那老师和你一起玩球去,怎么样?”宇宇的眼睛一亮,说“恩!”
当我俩在操场上玩抛接球时,许多小朋友都从四面八方拥了过来,有许多幼儿都投入到了我们的游戏中来。我对宇宇说:“你瞧,他们都和你一起玩了吧。”宇宇点点头笑了。
平时,作为幼儿教师,我们要努力地创造老师与孩子之间交流的“通道”。这个“通道”的着眼点就在于主动关注。只有“通道”通了,我们与孩子的关系才会亲近起来。
(二)亲力亲为
幼儿园教师与其他的教师不同,我们面对的是3-6岁的孩子,许多事情都是他们能力所不能及的,他们更需要老师的关注和帮助,因此,我们多一些亲力亲为,使孩子能更容易接近我们。
同样,孩子们喜欢的是能与他们一起同甘共苦的老师,当老师能与他们一起处理碰到的难题,一起分享获得成功的快乐时,我们的老师可以说已融入了孩子们的心田。
这样我们与孩子之间的“通道”会变得比较畅通。
(三)潜移默化
教师自身的人格魅力,也是孩子得以依赖和信服的出处。试想,一位面目和善、常挂笑容的人,他的朋友肯定会比常常紧绷着脸的人要多。
因此,作为幼儿教师,请你不要吝啬你的笑容,请把你心中的快乐撒播给你身边的孩子吧。
还有不管你做什么,都要有一颗公正的心,处事要公平,正直,给孩子幼小的心灵留下美好的回忆。
或许,对你而言是一件小得不能再小的事情,而对孩子来说则是天大的事情,或许是会成为影响他一生的事情,因此,我们处事应该谨慎、细微。
(四)注重差异
最后。请你用第三只眼睛来关注孩子们的差异吧。每位孩子都有自己的兴趣爱好,个性品位,如果一味地要求孩子按同一目标行事,那么长大后的孩子们与机器生产出来的产品有何不同呢?
因此,作为幼儿教师的我们,能尽自己的力量,去鼓励和支持孩子们的潜能发展。不管是能力较弱的,还是习惯较差的,不能有厌恶的心理,而要多与他们沟通、交流,走进他们的心灵,去鼓励他们,帮助他们,使他们在原有的发展水平上有较大的发展。
二、幼幼关系的处理
我们要为孩子们创造交流的平台,如平时的自由活动时间、区域活动时间都是孩子发展交往能力的良好时机。
教给孩子一些交往的技巧,如怎样与同伴一起玩?做了错事该怎么办?商量怎样玩玩具等等。让孩子明确各类游戏规则,知道与同伴一起游戏交往必须遵循游戏规则,这样你的朋友会越来越多。做好这些事项后,对于幼幼关系的处理我们教师只要进行宏观调控就行了。
老师们,为了我们的孩子们,为了幼教这片热土,请一起努力吧!


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