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【园长管理】老园长经验谈:如何让教师专业成长?

文章来源:牧童园服 发布时间:2014-07-08 12:05:28 浏览次数:1579
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    在社会多元发展、人们观念复杂多样的今天,教师队伍的管理凸显出具有明显时代特征的新难题。我园通过探索幼儿园教师专业成长的管理策略,突破教师队伍建设的瓶颈,从而达到办一所适应现代发展潮流的幼儿园目的。

抓团队促学习,形成智慧教育团

1、建设幼儿园中层管理团队

我们通过竞聘选拔幼儿园中层管理人员,园长牵头,构建条块相结合的管理模式,畅通管理渠道。

如通过例会,提供解决实际工作难题的方法;提倡中层干部开展管理方面的课题研究,以管理论坛演讲等形式提升中层干部的研究与工作能力等。

2、健全多元导师制

近年来,我园坚持开展多层面、多形式的导师活动。

一是新毕业生与连续在我园工作满10年、富有教育经验的老教师结对的“青蓝导师制”,通过以老带新帮助年轻教师尽快适应工作岗位,顺利达到三年过三关(教育质量关、技能技巧关、班级管理关)的工作目标,使进入我园的每一位新教师都有好的起点。

二是由骨干教师与普通教师结对的“梯队导师制”,师傅对徒弟进行全方位的传帮带,使徒弟尽早步入骨干教师的行列。

三是由思想负担较重或个别不思进取的教师与园内师德标兵结对的“交心导师制”,通过师傅的循循善诱、智慧点拨,使徒弟及早走出生活的阴影、调整倦怠的心态。

不同层面的导师制,目的都指向一个共同目标:那就是促使每一个教师在自己原有的水准上再上一个台阶。

3、建立智慧教育团

为了提高教师的教育水平,我园设立了以骨干教师为主体的“智慧教育团”:

一是引领学科建设,使部分学科教育成为我园的特色学科或学科研讨基地。

二是策划公开教育活动,使我园所有的公开教育活动都力求成为姐妹园学习的典范。

三是指导活动评优,对我园参加的各级各类评优活动,“智慧教育团”从教育目标的设定、教育方法的整合、教育形式的选择等一一把关。

因此,我园总能在各级各类的教育活动评比中获得理想成绩。

4、建立学习型组织

我们与教师一起规划近期目标和发展远景,让他们把自己的理想和组织的共同愿景结合起来。

通过组织教师集体审议课程、集体备课、从事合作教研、同事互助指导等活动,让教师不仅学会与他人合作,分享彼此的思想,更把集体的智慧内化为个人智慧,获得专业经验和发展经验。

建设教师发展的民主、交流机制

1、参与决策激发教师积极性

让教师参与园所重要事情的决策,一方面集思广益,一方面让他们体验到被重视和被尊重,激发教师的教育动力,提高工作效率。

2、多方交流促进教师成长

根据本园的实际情况我们开展多种交流,主要方式有:教师与幼教专家之间的交流、园所之间的交流、教师之间的交流、教师与幼儿家长之间的交流等等。

通过多方交流,幼儿教师可以不断开阔眼界,丰富自己的专业知识,提升自己的专业素养。

实施教师专业成长动态绩效考评机制

有效的激励机制是发挥教师主观能动性的重要手段。我们把评价主体多元化,即把管理者“一言堂”变成“公众批语”的形式。

1、实施动态的、发展性的教师评价

通过多种渠道收集体现教师教育表现和水平的资料,这种评价既关注教师原有的教育水平,更关注教师教育水平的动态发展过程,为教师将来的发展提供指导和相应的机会。

2、统一标准与个性化评价相结合

教师评价要有明确的标准,这对于提高评价的准确性和可操作性是必要的,但每位幼儿教师都有不同的背景,表现出个性差异。我们通过自评、他评、互评等多元的评价手段,激发教师的工作积极性、主动性、创新性。

3、多元评价制度促进积极性

根据考核细则,我们对中层骨干教师、班主任有不同的考核重点。

动态绩效考评并结合服务之星、创新之星、成长之星、合作之星、关爱之星的“五星”评比,每月评出有榜样引领作用的教师,并公布在评比橱窗里。

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