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【幼儿园管理】怎样为幼儿园教师提供创新的空间?

文章来源:牧童园服 发布时间:2014-07-24 09:16:02 浏览次数:1398
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    时代的发展,社会的进步,对我们每个幼教工作者提出了挑战。安于现状、不思进取,事业就会停滞不前,惟有工作中勇于开拓,大胆创新才是出路。下面牧童园服拟结合自己的工作就园长的管理工作中应怎样为教师提供创新的空间谈点肤浅认识。

1、营造宽松氛围

   园长和教师的角色,决定了彼此间的上下级关系,因而在平常的交往中,教师难免会有一些紧张感。久之,无形中或多或少地让教师心中对园长有了一份畏怯感。作为园长要了解教师的这种心理,工作上应放下架子,主动接近他们、关心他们,与他们保持亲密的关系,平等自然地与他们相处。而对于那些积极进取、富于自信又似乎自傲的教师,园长应表现出应有的宽容,而且应给予爱护,因为自信心是创造性劳动的重要条件和源泉之一。很难想像,一个十分缺乏自信心的人,会有足够的创造勇气与毅力,有了自信心,思想就容易解放,创造的思路就容易畅通。

    园长应尊重不同性格的教师,要善于寻找教师身上的闪光点,多看到他们的长处。多看长处能使其特点得到发扬,并在发扬中自然抑制某些弱点。当教师自己的长处能被别人看到,并受到尊重和爱护时,又极有利于增强自信心。有了自尊、自爱、自重,在此基础上才会焕发出自强不息,发奋向上的精神。因此,园长不仅要多用欣赏的眼光,接纳每一位教师,同时还要有意识地以这种态度影响和帮助教师之间建立起良好的人际关系,营造一种和睦、宽松的工作环境,使教师在轻松愉快、无拘无束的状态下投入工作。这样其主体性的发挥,便有了一个良好的人文基础。

2、知人善任,发挥个人优势

   教师亦存在着个体差异,有的活泼开朗;有的内向腼腆;有的擅长歌舞;有的精于美工;有的爱好写作;有的善于教学。园长应对每一位教师做到心中有数,为教师提供锻炼和施展才干的机会,并在安排上做到用其所长,避其所短。

园长应根据教师各个方面的不同情况,搭配组建班组,如以老带新,将有工作经验和无经验的搭配组合,发挥老同志的传帮带作用;又如根据工作人员身体强弱、能力及个性特点等各个方面的因素综合考虑,合理搭配,平衡力量,这样,既能发挥各人所长,又能优势互补,减少矛盾冲突,为产生较好工作效益奠定基础。

3、放权、放手、放心,充分调动教职员工的积极性

   有管理经验的园长一般都善于调动教师的积极性,形成工作的合力。这样的园长的管理特点是该放权的放权,该放手的放手,该放心的放心,大胆让教师去干,从不婆婆妈妈的说三道四。这种给予教师充分的自主权,提供表现的机会的做法,有利于激发教师的主观能动性和创造性。

从另一方面来讲,大凡有进取心的教师,他们也特别希望自己的特长及才能在工作中得到表现、发挥,对于自己的成绩也希望得到他人和社会的承认。园长应注重研究教师的这种需要,为其提供充分表现的机分,满足他们的要求。同时,也可向教师提出进行创造性活动的要求,提出挑战性任务,使其能在职责范围内独立、自主地选择恰当的办法去解决问题,让教师各自的主观能动性得到充分发挥,从而激发起其旺盛的工作热情。

4、采取激励方式,强化行为动机

   在幼儿园管理活动中,当然也应当制定相应规章制度来鼓励教职员工在工作岗位勇于开拓,大胆创新。经过实践,有以下几种激励方式切实可行,便于园长操作。

(1)赞许。即以当面称赞、夸奖、书面表扬等形式,对受赞许者的行为给予肯定,以强化其行为动机。但采用这种方式时应注意:一是赞许的时机和场合,应为本人所接受,为他人所理解,才能产生积极的效果。二是赞许的内容应实事求是,有根有据,方能令人信服。三是赞许的程度要恰如其分,不可拔高、夸张、渲染,更不能为抬高张三而贬低李四,否则会产生负作用。

(2)奖励。奖励可以是物质的,也可以是精神的,或物质、精神奖励并用。奖励要根据论功行赏的原则,慎重、准确、公正地进行。

(3)参与。参与有多种形式:让教师出席重要会议,并鼓励他们在会上发言;鼓励教师和园长在一起讨论他们的目标与计划,容许他们表达意见、提出报告,或者将他们的名字列在报告或备忘录上;选人相关的委员会,或聘请当顾问,等等。

(4)竞赛。竞赛也是激励上进的一种有效方式。开展竞赛应注意:一是要事先公布竞赛目标及具体规则;二是评定标准要具有可测性和可比性;三是竞赛的结果要公布;四是许诺的奖励要及时兑现。应当强调的是,整个竞赛过程要体现客观、公平的原则:才会有好的效果。

    实践证明,恰当运用激励方式,有利于调动教师工作的积极性、主动性,自觉地将幼儿园的发展目标与个人奋斗目标结合起来,发挥自身最大的潜能。

   总而言之,在幼儿园的管理中要坚持以人为本的原则,充分发挥教师的主体性,一旦她们真正成了幼儿园的主人翁,她们就会爱岗敬业,其开拓创新的空间也就会更加广阔。

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