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幼儿教师该怎样加强自身修养

文章来源:牧童园服 发布时间:2014-09-15 18:31:39 浏览次数:1369
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提高学前教育质量的关键在教师。幼儿教师要坚持不懈地充实自己、丰富自己、完善自己,不断地加强个人修养、职业修养和职业道德修养,这既是提高学前教育质量的前提,也是成就幼儿教师自己辉煌人生的关键。幼儿教师要加强自身修养,应该坚守以下10个原则。

服务性原则:每个孩子都很重要

幼儿教育的任务是为每一个儿童的可持续发展服务。热爱每一个孩子,就要以欣赏的眼光看待孩子的优点,以发展的眼光看待孩子的缺点。幼儿教育的任务是为每位儿童的发展创造良好的生态环境,而不是代替他们的发展。

差异性原则:不以唯一目光看待孩子

解决不同的问题,需要不同的智能。而人的智能结构是不一样的,不同的人会有不同的优势,我们不能够简单地用单一的标准来评价一个人。每个孩子是不同的,所有孩子都是学习过程的主体,要在微观领域推进幼儿教育均衡发展,防止在教育活动过程中以部分孩子的参与取代所有孩子的参与,防止以部分孩子为主体取代以所有孩子为主体。每个孩子都不同,都有自己的优势智能,不能以唯一目光看待孩子、唯一方法教育孩子、唯一标准评价孩子。

全面性原则:扬长补短而非填平补齐

但是,许多人片面地理解了“全面发展”,把全面发展理解成均衡发展,理解成所有方面都应该是一样的,造成许多孩子不重视自己的优势、兴趣和特长。优质的幼儿教育,不单纯是为将来培养学术人才打好基础的教育,而是为人人成长都打好基础的教育。人人成长就是培养不同类型的人才,而不是将所有人都培养成同一类型的人。教师要善于发现孩子的优势,发现孩子的兴趣,发现孩子的特长。

激励性原则:给孩子注入走向未来的自信

激励是发展的动因。形成引导和激励机制是发挥儿童主体作用的重要途径。幼儿教师应当坚持引导的正确方向,应当坚持激励儿童正确面对挫折,把失败看作成功的阶梯。激励是儿童成长的根本动力,应当坚决防止对儿童滥施惩罚。三岁难以看大,七岁难以看老,我们无法预测孩子的未来,但我们应该给孩子注入走向未来的自信。

针对性原则:创造适合儿童发展的教育

适合的教育才是最重要的教育,教育活动应当从实际出发,适合儿童的不同需求。幼儿教师应坚持共性教育与个性教育的结合,坚持多种教学方法的综合运用。我们应当创造适合儿童发展的教育,不是选择适合教育的儿童。学前教育应该推进个性化教育的研究,每个孩子的心中都有一把锁,如果锁还没有打开,那是因为我们还没有配出打开这把锁的钥匙。我们的教师要能够给不同的孩子配出打开他心灵这把锁的钥匙。

愉悦性原则:善于将烦躁化为平和

有一个酋长,他有一个孩子,这个孩子脾气非常急躁,经常伤害其他的人。他的父亲告诉他一定要改掉这个缺点:“你一天不暴躁,就在栅栏上钉一个钉子,这样提醒自己不要暴躁。”若干天后,孩子非常高兴地跟他父亲说:“一天钉一个钉子提醒我终于改正了自己的脾气。”酋长又跟他说:“为了巩固这个进步,你一天不暴躁就拔掉一个钉子。”又过了若干天之后,孩子又高兴地跟他父亲说:“我那些钉子都拔完了,我现在已经完全改正了。”于是酋长拉着他走到栅栏前说:“你看,你虽然把钉子都拔掉了,但是钉孔都还在。如果你伤害了一个人,那个伤痕在他的心灵上也是很难消除的。”

我们对儿童心灵的伤害,有时候也像钉孔一样,是很难消除的。因此,我们应该坚持快乐教育,努力建立民主平等的师幼关系。培育儿童的乐观心态是培养儿童健全人格的重要内容。教育过程的愉悦性是幼儿乐观心态养成的重要途径,教师要鼓励孩子在挫折与失败中获取自信。师幼关系是培育儿童健康情感的重要因素,要最大限度减少师源性情感伤害。牧童园服

示范性原则:身教重于言教

孩子发展过程当中最重要的就是体验,我们要给儿童创造良好的体验环境。教师的行为是幼儿行为判断的重要体验依据,要强调新形势下的身教重于言教。在教育过程中,教师要用情感培育情感,用行为影响行为,用习惯养成习惯。教师对自身行为的矫正具有巨大的教育震撼力。教师的言谈举止,喜怒哀乐,都会深深刻印在孩子心上,他们常常依照教师的形象塑造自己。

价值观原则:帮助孩子分清真善美

在美国一项关于“你小的时候,你的母亲哪一件事情对你的影响最大”的调查中,一名罪犯和一名成功人士同时提到了母亲分苹果的事。

一位来自监狱的囚犯说:“小时候,有一次过圣诞节,妈妈拿来几个苹果,大小各不相同。我第一眼就看见中间那个又红又大的苹果,而且非常想要得到它。这时,妈妈却把苹果放在桌上,问我和弟弟:你们想要哪一个?我刚想说自己想要那个大苹果,这时弟弟却抢先说出了我想说的话。妈妈听了,瞪了他一眼,责备他说:好孩子要学会把好东西让给别人,不能总想着自己。于是,为了得到妈妈的表扬,我灵机一动,改口说道:妈妈,我想要那个最小的,把大苹果留给弟弟吧!妈妈听了,果然非常高兴,把那个又红又大的苹果奖励给了我,弟弟却只拿到一个小苹果。从此以后,我学会了说谎,以后不断犯错,现在被关进监狱。”

而另一位成功人士说:“小时候,父亲过生日,妈妈拿来几个苹果。我和弟弟们都争着要大的,妈妈却把那个最大最红的苹果举在手中,对我们说:很好,孩子们,你们都说了真心话。可这个大苹果只有一个,让我们来做个比赛吧,我把门前的草坪分成三块,你们每人一块,负责把它修剪好,谁干得最快最好,谁就有资格得到它!结果,我通过自己的努力,赢得了那个最大的苹果。我非常感谢妈妈,她让我明白了一个最简单也最重要的道理:你想得到什么,就必须为此付出努力和代价!”

这件事情说明,帮助儿童树立正确的价值观是教育价值的最重要体现。教师应当在全部教育活动中加强对儿童正确价值取向的引领,帮助孩子分清真善美,为孩子一生的发展奠基。引导孩子求真、求善、求美,是教育的价值,是教师的天职。

整体性原则:防止一种倾向掩盖另一种倾向

幼儿园教育是相互联系而又相互制约的多种因素矛盾运动的过程,整体性是幼儿教育的基本特征。我们必须以整体优化思想指导理论与实践的统一,统筹协调各项教育活动,防止一种倾向掩盖另一种倾向。

教育活动是多种教育目标相互渗透的实现过程,幼儿教育不是割裂的活动拼凑,而是融入一日生活的整体,要重视整体性活动的设计。培养目标是相互关联的整体,教育始终是实现培养目标的有机融合过程。

团队性原则:寻求各方的教育合力

成功的学前教育是教师、家园以及园所与社区合作的成果,要促进幼儿园建设的和谐发展,园所、家庭、社区就应当成为和谐的合作团队。社区是土壤,家庭是营养,园所是空气,教师是阳光,只有形成合力,孩子才能有根深苗壮的成长环境。

(来源:中国教育新闻网  作者:国家教育咨询委员、国家总督学顾问 陶西平  本文根据作者在2014中国学前教育年会上的报告整理)

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