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怎样当好幼儿园配课老师

文章来源:牧童园服 发布时间:2014-10-05 09:43:13 浏览次数:1162
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    “一个好汉三个帮”,我是这样理解这句话的:并不是说这个好汉不行,而是有了伙伴的帮助他会作的更出色。在幼儿园课堂上也是如此,在日常的教学工作中,课堂上往往存在着三种人物因素:幼儿、主讲教师、配课教师。其中充当“助手”角色的就是配课教师。那么“助手”都应该作些什么?怎样的帮助才算是和谐呢?

一、幼儿园配课教师自身对工作的认识

    在课堂上,由于教师所需完成的任务不同,她们的称谓也不同。主讲者主要以讲述传授知识为主,配课教师则为辅助主讲教师完成课堂任务的人。那么辅助者应做些什么呢?

1、配课教师应重视自己的工作,积极的配合主讲教师将授课内容完成。

    有的教师认为上课的人不是自己,也就没必要作太多的工作,只是偶尔的维持一下课堂秩序就行了。有的人在上课时去做一些别的事情。其实,这样不仅没有起到“助手”的作用,还会有负面的效果出现。会使幼儿的注意力不易集中,影响上课的质量。

    配课教师在课堂上除了要维持秩序,帮助处理个别情况(如个别幼儿尿尿)以外,还应该和幼儿一同听课,在需要调动情绪时作出相应的反映。如在上课时,有的幼儿注意力不集中,你可以和其他幼儿一起回答教师提出的问题,但声音要突出,将幼儿的注意力引到所学的内容上。

2、灵活的应变能力。

    其实上一条中所举的例子同样也说明了在配课时,教师需要有灵活的应变能力。有时,主讲教师的一个眼神,一句言语的暗示,都可能是你下一步需要去做的事情,这就需要配课教师在工作时注意力集中,灵活机动的应变一切事情。特别是在给新教师配课时,有经验的“助手”能令一节不成功的课改头换面,但不可喧宾夺主,要将自己的位置摆正,才能将一节配到好处。

3、对幼儿教育各方面知识的了解。

    这是作为一名幼儿园教师应具备的基本的素质。因为幼儿园课程不同于其他年龄段的课程,它涉及的面很广,特别是我园采用的整合课程,它对教师的要求是相当高的。一节课中有可能会涉及到许多领域,如果现学现买,肯定是来不及的,那就要求教师本身就具备这种素质。这也是师范学校开展这么多课程的原因。

二、主课教师对“助手”的要求

    幼儿园配课老师的技术基础是为主课教师的要求做准备的。所以,下一步的工作就是等待任务要求。

1、课前的嘱咐:

    主要是在课上有需要配课教师去完成的一些非意会的任务。如:假如在上课是,主课教师需要配课者扮演一个角色,那就须提前告诉配课的老师,让她做好准备,必要的话还需要提前演练一遍,以保证万无一失。像类似的任务主课教师最好是提前告诉配课教师,好让她有充分的准备时间。

2、不同课程的要求不同,对配课教师的要求也是不一样。

    蒙式课:要求幼儿安静,注意力集中,仔细的观察教师的示范。它要求配课教师维持秩序的因素多一点,但必须是安静的动作提醒为主。

美术课:操作性比较强,配课教师的任务是在主讲教师讲完后,幼儿进行操作时,帮助主讲辅导幼儿完成作业。

    舞蹈课和美术课:这两种课程有些相似,主要是以辅导为主, 重在矫正幼儿的动作。

微机课:技术性较强,这就要求配课教师拥有一定的专业知识,另外配课教师还应熟悉当堂的内容,以便进行正确的辅导。

3、课堂上的暗示。

    主课教师在课堂上的暗示分别为语言暗示、非语言暗示。语言暗示是指主课教师在课堂上用语言要求、暗示,或用语调变化要求、暗示配课教师去完成的指令。非语言暗示是指主课教师运用眼神、动作等方法,暗示配课教师去完成的指令。两者主要是用于处理一些在课堂上出现的突发情况的。如,在课堂上大部分幼儿在精力集中的听课时,一名幼儿突然下位,这是主课教师就运用了一句和上课内容有关的话,提醒那名走神的幼儿,配课教师立即制止他的行为,并稳定他的情绪,以确保课程的顺利进行。这种情况下,教师也可运用一个眼神示意配课教师。这就是课堂上的暗示。

三、两者和谐的关系。

    当然,在课堂上如果只有一方在唱独角戏的话,是无法将课进行下去的。这就要求主配课双方和谐的搭配,主课教师提出要求,配课教师积极配合,才能将课上的精彩。

孩子是未来的希望,作为传授知识的纽带,教师们有责任继续研究教法,将最高质量的教学带给他们。幼儿教师也不利外。我们有着不同任务:有的主讲,有的配课,我们的角色也在不断的变化着。但我们有着共同的使命,那就是托起明天灿烂的朝阳。

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