教研组长、年级组长、科研组长、备课组长、保育组长等幼儿园中层管理人员，既是教师队伍中的骨干力量，又是幼儿园落实保教任务、开展教科研活动的领头人和管理者。如何建设一支执行能力强、工作效率高的中层干部队伍，是幼儿园管理中越来越重要的思考课题。

一、多元的选拔模式确保能者有位

1．民主推荐幼儿园对中层干部的任用，往往是由领导班子挑选、培养，虽然这是长期考察、慎重研究的结果，但却忽视了教师群体对中层干部人选的认同。因此，管理者在挑选人才时，可采用“中层干部推荐制度”，实行民主参与选拔。首先公布中层干部的职位和任职要求，鼓励大家采用推荐和自荐两种方式上报名单及推荐理由。幼儿园在集中所有推荐信息后，结合个人能力及平日工作表现，确定教师们相对比较信服的人选担任中层岗位的工作。从民意中挑选出有能力、有人缘的干部，能得到群众的认可和支持，便于管理工作的开展。

2．一岗双职仔细观察我们会发现，许多幼儿园中层干部的选用存在一些问题，如教研组长过于年轻，自身积淀不足导致教研活动不够深入，教师们无法得到有效的专业引领：年级组长往往是年龄较大的经验型教师，他们常常按部就班地开展工作，缺乏创新。采用一岗双职，再竞争上岗的方式，能够激发候选干部的工作热情，充分挖掘他们的潜力。管理者也可以从年龄结构、个性特点、工作能力等方面对他们进行全面考量，确保优质人才的筛选和培养。

二、完善的管理制度促进队伍成长

1．制定岗位工作职责制定和落实中层各岗位的具体工作职责，能够帮助中层干部找准角色定位，明确工作任务和责任，提升工作效率。同时，也有利于教师们了解中层干部的工作内容，监督和考核其工作实效。

2．实行双重目标管理首先，管理者根据每学期幼儿园总体工作部署，向中层干部提出各项工作的具体要求及短期目标，引领他们制定出切实可行的工作计划并逐一完成，形成总体目标管理制度。其次，根据中层干部上任时间的长短、个人能力的差异，鼓励他们根据自己的管理水平和发展意愿，制定自我发展目标。关系全局的“岗位目标”与凸显个人特色的“自我发展目标”有机结合，能让中层干部在完成幼儿园任务的同时满足自身自主发展的需要。

3．完善三方考核制度管理者应结合中层干部岗位职责完善各项考核指标，对中层干部实行动态管理，形成行政考核、群众考评、同级互评三方考核机制，客观、公正地评价他们的工作，以考核促能力提高，以考核促工作干劲。

三、有效的培养策略提升管理能力

1．分层培训中层干部由于上岗时间长短不同，个人专业能力和成长方式不同，所以需要提升和发展的方面也因人而异。管理者要了解、分析他们每个人所面临的问题、困难和期望得到的帮助，有针对性地制定培训计划，帮助他们提升专业能力和管理能力。幼儿园园服

2．导师帮带对于中层干部的培养也可通过“导师帮带”的形式进行。管理者可根据中层干部发展程度的差异、分管内容的不同，让他们与园外专家型领导、园内行政领导、同层中的优秀干部进行结对学习。这样，年轻的干部们在工作中遇到问题时能有商量的伙伴，能随时获得援助，并不断从导师身上习得管理的艺术。

3．轮岗实习中层干部虽是各司其职，但需要彼此合作，我们就通过“轮岗实习”来培养他们的全局观念，提升中层干部的团队协作意识。比如，教研组长、科研组长、课题组长定期轮岗，互动引领，跳出各自的常规工作，对比查找工作中的不足，丰富自身阅历。又如，年级组长、保育组长、备课组长也可以相互交换岗位，共同参与其他小组的活动，彼此分享管理经验．共同寻求解决问题的方法。

4．多压担子“使用就是最好的培养”。管理者首先要为中层们营造宽松、和谐的工作环境，信任他们的工作能力，懂得适当地放权退位，帮助中层干部树立管理的信心。其次要注重压担子促发展，让中层们在工作中接受挑战，不断提升岗位认知能力、政策领悟能力、组织实施能力以及全面协调能力。

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