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当幼儿对教师的提问答非所问时,应如何调节与引导?

文章来源:牧童园服 发布时间:2015-01-21 20:01:13 浏览次数:1189
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    以会出现幼儿答非所问的情况,无外乎两种原因:第一,问方式不恰当,问题过难或过于笼统,导致幼儿无法回答,比如提问幼儿“小刺猬的生活习性是什么”,幼儿不懂“习性”是什么意思,自然无从回答。第二,幼儿本身的思维控制能力有限,他们容易沿着一个话题发散而忘记教师原本的问题,比如教师问:“汽车有什么用途?”第一个孩子回答说:“汽车可以拉人,我爸是开大轿车的。”其他幼儿听到后就会延续说下去说:“我爸是开大卡车的”、“我爸是开火车的”……完全脱离了教师的问题。
     如果是因为第一种原因,教师就要规范自己的提问方式。可以采取以下措施:
    (1)了解对象,把握教材。教师的提问要适合幼儿的年龄特点,找准切人点,突出重点性问题;同时,要循序渐进地进行提问。比如教师出示一张小熊过生日的图片,针对小班幼儿,教师可以问:“在图片中间的是谁?他在干什么?图片上还有谁?他们手里拿着什么?中间为什么有个蛋糕?今天是谁在过生日?大家送了什么礼物……”针对中班幼儿,教师可以问:“这张图片中都有谁?他们在干什么?”然后,要求幼儿连续回答;牧童园服针对大班幼儿,问题要更加开放,要求幼几完整回答,也可以两问一答或者三问一答,比如“这张图片讲了一件什么事情?”“如果让你给这张图片取个名字,你打算取什么?”“动物们的心情怎样?你从哪里看出来的?”……
    (2)注重采用多样性提问。教师要注重提问方式的多样性,包括提出~些突破常规的问题、预想后果的问题等。比如,讲了《七色花》的故事后,教师可以提问“如果你有一朵七色花,你打算做什么用”、“小白兔是怎样战胜大灰狼的”等问题,能使幼儿学会从多种角度了解事物,开阔思路,形成多种答案,并在一定程度上增添活动的情趣,激发幼儿的情感与思维。牧童园服
    (3)善于追问和质疑。当幼儿表述不清或回答不准确时,教师要善于运用质疑和追问。还可以师幼双向提问,鼓励幼儿的自主求疑。比如教师组织中班幼儿讨论秋天的特征时,一个幼儿说:“秋天天气变冷了。”教师追问:“冷了是需要穿羽绒大衣吗?”幼儿说:“不用,不是那么冷。”教师再接着追问:“那是冷吗?能换一个什么词?”幼儿回答:“不是冷了,是变凉了。”教师也可以在这个幼儿回答后问其他幼儿:“你同意他的说法吗?你还想补充什么?”
    注意以上几点,相信答非所问的幼儿会逐渐减少。 

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